Con-textos: fortalecimiento del pensamiento histórico y la argumentación escrita desde textos literarios
Resumen
En el presente estudio se tuvo como objetivo potenciar el pensamiento histórico en los estudiantes a partir de la producción de escritos argumentativos basados en textos literarios que aborden problemas socialmente relevantes. El estudio tuvo un enfoque cualitativo y un alcance comprensivo. Se propuso la creación de cinco ensayos a la luz de problemas socialmente relevantes abordados en textos literarios. La intervención didáctica se implementó en tres fases (fase diagnóstica, de estructuración y de composición textual). Los hallazgos revelaron que, tras analizar los discursos de los estudiantes e indagar los avances en los niveles de argumentación y pensamiento histórico a lo largo de las fases, más de la mitad de los estudiantes que se ubicaron en los niveles 1 y 2 de ambas competencias migraron hacia los niveles 4 y 5, mostrando así una evolución considerable tras la intervención didáctica. Finalmente, se concluyó que ofrecer estructuras y estrategias predefinidas para ordenar los escritos y paulatinamente prescindir de ellas para que así el estudiante poco a poco vaya construyendo autónomamente sus escritos posibilitó en gran medida la evolución de los estudiantes en ambas competencias.
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