La formación inicial del profesorado en modalidad virtual: un análisis sistemático de literatura

Resumen

El auge de la modalidad virtual o en línea para la formación del profesorado representa oportunidades, desafíos y tensiones estructurales. Para identificarlos, en este artículo se presenta una revisión sistemática de literatura fundamentada en el método PRISMA, sustentada en una selección de artículos derivados de la investigación a nivel mundial durante los últimos seis años. Los hallazgos revelan, como oportunidades, la transferencia de competencias tecnológicas al ejercicio profesional, la flexibilidad, la facilidad y una actitud favorable hacia los entornos no presenciales. Como desafíos, emergen la necesidad de robustecer la interacción en la mediación pedagógica, el diseño de estrategias didácticas propias de la formación docente en entornos en línea, las brechas de infraestructura tecnológica de los estudiantes, los niveles atencionales que demanda el proceso formativo y la urgencia de acciones orientadas a su bienestar. En tal sentido, se configuran tensiones latentes que confrontan autonomía y flexibilidad curricular frente a las demandas de interacción; las potencias y, a la vez, las preocupaciones sobre el planteamiento de estrategias didácticas para formar docentes en la modalidad virtual; la comodidad del entorno doméstico frente a las limitaciones reales del ambiente personal del aprendizaje, y el dominio del uso de las herramientas digitales en contraposición con el hecho de aprender a ser maestro en relación con otros maestros en modalidad virtual. Estas dicotomías sugieren articular esfuerzos en esferas personales, institucionales y de política pública, en favor de la formación del profesorado contemporáneo.